¡Mamma Mia!

Aquí os dejo este clásico musical conocido por todos pero esta vez, adaptado a pictogramas: ¡ABBA – Mamma Mia!

 

Pictoaplicaciones…¿las conocías?

Pictoaplicaciones surge como proyecto con el fin de ayudar a personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral, a progresar en su comunicación y en su comprensión de conocimientos, a través de aplicaciones desarrolladas con pictogramas.

Desde Pictoaplicaciones, y gracias a la genialidad de los pictogramas de Sergio Palao, han desarrollado proyectos pensados para la comunicación de padres y profesionales, con personas que tienen dificultades de expresión con el lenguaje oral, que comprenden y se comunican mejor con pictogramas (PICTOTRADUCTOR). También, han desarrollado un proyecto para la comprensión de vocabulario, clasificado en varias categorías a través de pictogramas, locuciones y sonidos (PICTOSONIDOS), así como una agenda para el día a día para personas que se comunican con pictogramas (PICTOAGENDA), un organizador mediante horas para todas las tareas del día y con posibilidad de consultar eventos o tareas pasadas o futuras (PICTOHORARIOS) y una aplicación, con narraciones de cuentos clásicos a través de pictogramas y atractivas ilustraciones animadas (PICTOCUENTOS), aunque estas tres últimas aún continúen en desarrollo.

Se tratan de aplicaciones muy intuitivas y simples, fácilmente manejables por personas que carecen de grandes conocimientos informáticos, en las que el mensaje que se quiere trasmitir es el verdadero protagonista.

¡Así que no dudes en entrar ya!

Para acceder a estos servicios, pulsa sobre cualquiera de las dos fotos, o busca en el menú el apartado ‘Pictoaplicaciones’.

Lambdacismo.

Se habla de lambdacismo a la alteración del habla que se caracteriza por una pronunciación defectuosa de las palabras que contienen la letra «L», por el uso excesivo de esta letra o por la sustitución de la letra «R» por la «L».

La causa de este problema se produce en la mayoría de veces debido a que no se le ha corregido al niño a tiempo: en un inicio los padres se cautivan con esta graciosa manera de hablar, pero luego, cuando es tiempo de usar adecuadamente este sonido, llegan los problemas.

A continuación, algunas actividades sugeridas que ayudarán a la adquisición del fonema /l/:

Posición:

• Frente al espejo, explicar al niño que los labios y dientes deben estar ligeramente separados mientras que la punta de la lengua en el paladar (cerca a los dientes superiores).

Respiración:

• Tomar aire por la nariz y botarlo suavemente por la boca, de forma continua.
• Tomar aire por la nariz, colocar la lengua en el paladar y botar el aire suavemente por la boca, de forma continua (sentir el roce del aire por los lados de la lengua).

Soplo:

• Soplar sobre el dorso de la mano de forma suave y continua.
• Soplar molinillos de viento.

Praxia:

• Con la punta de la lengua, tocar el labio superior e inferior alternadamente, sin mover la mandíbula.
• Con la punta de la lengua tocar el paladar varias veces seguidas.

Discriminación Auditiva:

• Realizar ‘cadenas de palabras’ dando siempre palabras que contengan la, le, li, lo o lu en la última sílaba de tal manera que le sea más fácil al niño decir la siguiente palabra. Ejemplo: le decimos ‘pala’ y el niño dirá ‘lápiz’, por ejemplo. Luego diremos ‘pistola’ y el niño continuará la cadena.

Una vez que haya logrado producir el sonido, realizar los siguientes ejercicios:

• Prolongar el sonido /l/ y unirlo a una vocal. Ejemplo: L..a (la)
• Repetir sílabas combinadas. Ejemplos: lalú, lolá, lilé, luló, etc.
• Buscar imágenes de elementos cuyos nombres empiecen con el fonema /l/. Por ejemplo: lápiz, legumbres, linterna, loro, lupa.
• El mismo ejercicio pero con dibujos cuyos nombres tengan el fonema /l/ en el centro. Ejemplos: calabaza, bolero, colibrí, paloma, pelusa.
• El mismo ejercicio pero con dibujos cuyos nombres tengan el fonema /l/ al final de la palabra. Ejemplos: sal, miel, chándal, canal, sol.
• El mismo ejercicio pero con dibujos cuyos nombres tengan el fonema /l/ detrás de una vocal. Ejemplos: alma, píldora, olmo, culpable.
• Formar frases con palabras que contengan /l/, como »la lana está en la sala». Ejemplo: »Lalo saluda a Liliana», »La mula se lame el lomo», »Lola lía el hilo», etc.

¡Feliz Navidad!

Desde Servicio de Logopedia Infantil os deseamos una feliz navidad a ritmo de este divertido villancico a base de pictogramas.

El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos.

He aquí el fragmento de un libro titulado » El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos», escrito por Juan Narbona y Claude Chevrie-Muller. Pese a ser muy reducida esta versión digital resulta muy útil.

Para abrir el documento en una nueva ventana, pincha en el siguiente enlace o en la imagen: El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos

Lo que tú necesitas es un logopeda si…

»Soy LOGOPEDA»

A continuación, me gustaría compartir un vídeo especial: se trata de un documental elaborado por el Consejo General de colegios de Logopedas sobre la profesión.

Ahí va:

Hitos del Desarrollo: Desarrollo Pragmático.

Otro aspecto del desarrollo trata sobre la evolución de las intenciones comunicativas, llamadas funciones pragmáticas. Estas funciones se refieren a los indicadores que determinan qué tipo de lenguaje conviene en un contexto dado. El conocimiento de tales indicadores permite comunicarse eficazmente por medio de la elección de expresiones apropiadas, según sea el status del interlocutor.

De esta forma, el desarrollo pragmático consiste en la adquisición del funcionamiento del lenguaje en su contexto social, situacional y comunicativo.
En este desarrollo se distinguen las siguientes fases o períodos:

• Desde muy pequeños y hasta los 2 años, los menores poseen la capacidad de expresar emociones, establecer contacto comunicativo, dar información y demandarla, etc. Producen holofrases.
• Durante los años escolares de educación primaria, los menores desarrollan la capacidad de adaptar su forma de hablar en función de las variables contextuales y de realizar presuposiciones para economizar el lenguaje.
• Alrededor de los 3 años, pueden establecer un turno de palabra relativamente largo.
• Entre los 3 y 4 años, los menores adquieren conciencia de los aspectos sociales de una conversación: utilizan frases claras, bien construidas y adaptadas al oyente.
• A partir de los 4 años, adaptan sus registros al oyente (según sea bebé, niño o adulto), con diferentes estilos lingüísticos que se adaptan al entorno comunicativo, social y a sus intereses.
• Desde los 5 y 6 años, son capaces de colocar la información nueva al final de la frase, en lugar de al principio. También son capaces de realizar narraciones breves.
• Y a partir de los 7 y 8 años, producen, correctamente, historias largas y narraciones sin conversación.

Hitos del Desarrollo: Desarrollo Morfológico y Sintáctico.

Respecto al desarrollo morfosintáctico, consiste en la aparición inicial de un determinado morfema en el habla o de una estructura gramatical correcta en los menores, aunque ello no implique su dominio, ya que su utilización sistemática se produce con posterioridad a su uso inicial.

En este desarrollo se suceden las siguientes etapas:

• De los 18 a los 30 meses, aparecen las primeras combinaciones de dos palabras pero en oraciones incompletas. Aparecen, también, primitivas negaciones e interrogaciones.
• De 2/2,5 años, se producen pocos errores de concordancia y se utilizan oraciones negativas e interrogativas simples. Además, para el final de esta etapa, culminan el aprendizaje de las oraciones simples (mediante el empleo del subjuntivo y de complementos adverbiales).
• De 2,5/3,5 años, tiene lugar la expansión gramatical: se alargan los enunciados para incluir más elementos, se incorporan artículos determinados  y algunas preposiciones, pronombres y adverbios. También se producen oraciones interrogativas con pronombres y concordancia de número y persona entre sujeto y verbo.
• Desde los 3,5 años, se refina el conocimiento sintáctico, produciendo variedad de oraciones subordinadas.
• Hacia los 4,5 años, se produce la adquisición y el dominio de estructuras sintácticas como las oraciones pasivas, las condicionales, etc.
• Hasta los 9 años, aprenden a usar sus recursos lingüísticos para elaborar un discurso conectado.

Hitos del Desarrollo: Desarrollo Semántico.

El componente semántico de las lenguas se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. Por tanto, el desarrollo semántico consiste en la adquisición del significado  de las palabras y de las oraciones.
En este desarrollo, según Nelson, podemos diferenciar varias etapas:

• Etapa pre-léxica (10/15 meses). En esta primera etapa los padres otorgan la categoría de palabra a las emisiones infantiles que sus hijos asocian a objetos y situaciones. Suelen consistir en expresiones acompañadas normalmente de gestos deícticos o expresiones faciales.
• Etapa de los símbolos (16/24 meses). Los niños experimentan un aumento lento y significativo del vocabulario y de su competencia para encontrar las referencias de los objetos. Adjudican, además, etiquetas lingüísticas a los objetos, personas y acciones de su alrededor.

  Las primeras 10 palabras aparecen en situaciones habituales muy rutinarias (baño, comida…).

  ERRORES

  En esta segunda etapa nos encontramos frecuentemente con dos tipos de errores:

  1)      La infraextensión: Consiste en poner un nombre a un objeto exclusivamente referido al elemento que se tiene cerca y no aplicarlo a otros a los que podría generalizarse dicha denominación.

  2)      La sobreextensión: Consiste en ampliar el campo semántico de una palabra, incluyendo elementos en su significado para los que los adultos utilizamos otras denominaciones. Aparece después que la anterior.

• Etapa semántica (19/30 meses). En esta etapa el vocabulario medio de los niños se sitúa en torno a las 50 palabras, y hacia el final de esta, las producciones se incrementan notablemente, llegando a construir enunciados de varias palabras utilizando diferentes estrategias para producirlas.

  Alrededor de los 24 meses, se observa que las combinaciones de palabras solamente expresan una relación semántica en cada ocasión, que suele ser de existencia, posesión, desaparición, etc.

  A partir de los 30 meses, la cantidad y variedad de categorías usadas es notoria, ampliándose el número de combinaciones de palabras en los enunciados. También, la categoría verbal aumenta significativamente y se incrementa el número de relaciones semánticas en un mismo enunciado.

• En la etapa que comienza a partir de los 3 años, desaparecen los fenómenos de sobreextensión e infraextensión y comienzan a aparecer otros como la sinonimia, la antonimia y la reciprocidad, así como la jerarquización de los significados.

• De los 3 a los 4 años, las preposiciones, conjunciones, adjetivos y pronombres incrementan su uso y frecuencia.

• Y,por último, a partir de los 4 años, se hace frecuente el uso de conectores discursivos.